Aver cura dell’orientamento: dalla responsabilità educativa alla generatività pedagogica

Abstract

Il costante aumento della complessità sociale, contrassegnata dalla precarietà e dalla insicurezza, delinea una temperie culturale in cui la costruzione del senso della propria vita corre il rischio di poggiare sulle fondamenta instabili delle logiche dell’avere e dell’apparire, piuttosto che sull’impegno a realizzare al meglio la propria “forma” (eidos) (Mannese, 2011, p.18). La cura pedagogica diviene, dunque, la via maestra della formazione in grado di porsi al servizio degli effettivi bisogni della persona e di attivare una progettualità orientativa efficace e meditata. Emiliana Mannese con il suo gruppo di ricerca, afferente all’Osservatorio sui Processi Formativi e l’Analisi Territoriale dell’Università di Salerno di cui è responsabile scientifico, lavora da diversi anni alla costruzione della generatività declinata in chiave pedagogica in relazione ai temi dell’apprendimento e dell’orientamento (Mannese, 2019), al fine di elaborare modelli educativo-formativi capaci di leggere e interpretare in maniera generativa e costruttiva di un nuovo umanesimo (Ceruti, 2021), l’attuale fase storica contrassegnata dalla “sfida della complessità” (Morin, 2017). In tale prospettiva la ricerca pedagogica, nel suo prendersi cura dell’orientamento della persona nelle diverse fasi del suo percorso, può e deve educare a questa responsabilità di cura della vita, di cura del disagio, affinché l’altro possa imparare a prendersi cura di sé e «a dare forma al proprio essere possibile» (Mortari, 2020, p.304). Le categorie pedagogiche della cura, della responsabilità e della generatività consentono l’attivazione di dinamiche trasformazionali inerenti alle modalità culturali con le quali è possibile pensare in prospettiva generativa l’orientamento e le pratiche educativo-formative ad esso connesse, non solo in termini di orientamento scolastico e professionale, ma ancor prima esistenziale e pedagogico (Mannese, 2019).