Un approccio generativo alla precarietà esistenziale per imparare a pensarsi comunità

Abstract

Le emergenze ambientali che caratterizzano la nostra epoca richiamano ogni istituzione ad un’azione responsabile ed efficace al fine di ridurre e contrastare le conseguenze che queste portano e porteranno con sé. La pedagogia e il mondo dell’educazione assumono un ruolo cruciale nella sfida ecologica che l’umanità è chiamata a dover affrontare. Si tratta di una sfida che prevede la comprensione e la coscientizzazione da parte dell’individuo di sé come uno e molteplice (Mannese, 2016) intrinsecamente connesso al proprio ambiente percepito come casa comune. Pensarsi comunità col mondo significa coniugare un’ecologia integrale (Malavasi, 2020) al senso di appartenenza e al legame fra gli uomini. Ciò che contribuisce a tale fine risiede nel riconoscimento della condizione di precarietà e instabilità che caratterizza l’esistenza umana. La prospettiva della pedagogia generativa, da anni al centro degli studi di Mannese (2016, 2019, 2021, 2023), guarda alla precarietà come forma di disagio esistenziale che non riduce alla stagnazione, bensì rappresenta la spinta generativa dalla quale agire in ottica co-partecipata e responsabile verso il bene comune e l’ambiente.