La prospettiva pedagogica della sostenibilità in Edgar Morin per un nuovo “sodalizio ecologico”

Abstract

ABSTRACT

La questione ambientale, la transizione ecologica, il passaggio da un pensiero strumentale ad uno ecologizzato, costituiscono il presente improcrastinabile di ciascuno. In questo senso è possibile affermare un primato del pedagogico nell’interpretare e dirigere processi di cambiamento radicale in tutte le sfere del sapere e dell’azione. Le analisi e le ipotesi condotte da Edgar Morin lungo l’intero percorso dello sviluppo delle sue ricerche, analisi e ipotesi radicali e talvolta in contrasto con le opinioni più diffuse, possono fornire un contributo rilevante sul versante della riflessione pedagogica, in particolare rispetto a un ideale di formazione alla e entro la dimensione ecologica, come sviluppo di una coscienza ecologica per far fronte ai problemi e rispondere alle opportunità reclamati dall’era planetaria, per costruire quella società-mondo nella quale trovino posto le istanze di un nuovo umanesimo, un umanesimo planetario.

ABSTRACT

The environmental issue, the ecological transition, the shift from instrumental to ecologized thinking, constitute everyone’s unmissable present. In this sense, it is possible to assert a primacy of the pedagogical in interpreting and directing processes of radical change in all spheres of knowledge and action. The analyses and hypotheses conducted by Edgar Morin throughout the development of his research, analyses and hypotheses that are radical and sometimes at odds with the most widely held views, can make a relevant contribution on the side of pedagogical reflection, particularly with respect to an ideal of education to and within the ecological dimension, as the development of an ecological consciousness to cope with the problems and respond to the opportunities claimed by the planetary age, to build that society-world in which the demands of a new humanism, a planetary humanism, find their place.