Aver cura della povertà di pensiero

Abstract

Uno sguardo clinico (Massa, 1975, 1990) ed olistico allo studio delle povertà educative consente di intravedere nelle loro manifestazioni più evidenti forme di disagio esistenziale che pregiudicano l’azione responsabile di realizzazione di un progetto di vita da parte dell’uomo. A far parte delle cause vi è certamente l’avvento e l’influenza dei nuovi media sul pensiero la cui forma rischia di essere eterodeterminata dai condizionamenti e dagli stimoli provenienti dagli stessi. Diversi studi (McLuhan, Carr, Spitzer) avvertono sulla pericolosità di un uso spasmodico e prolungato delle tecnologie sullo sviluppo dei processi cognitivi, sociali e intellettuali. La modalità di approccio che l’uomo instaura con i media in qualità di mero “mezzo”, genera una nuova forma di povertà educativa legata ad una assenza di pensiero critico, generativo, plastico che compromette la realizzazione di progetti di vita intenzionalmente scelti e costruiti. La prospettiva della pedagogia generativa, fondandosi sul paradigma della cura sui, intende richiamare l’uomo alla propria responsabilità ontologica (Mortari, 2019), alla ricerca faticosa di una dimensione temporale da dedicare alla riflessione e attraverso cui esperire occasioni di libertà umana.